අසම්පූර්ණ සඳහා කුඩා පාඩම - NFB බ්ලොග් අඩවියෙන්
අසම්පූර්ණ සඳහා කුඩා පාඩම
එහි: ආත්ම අභිමානය සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ස්වයං ප්‍රතිරූපය
evo: 12 +
අසම්පූර්ණයි, ඇන්ඩ්‍රියා ඩෝර්ෆ්මන්, කැනඩාවේ ජාතික චිත්‍රපට මණ්ඩලය විසින් සපයනු ලැබේ
මූල පද / මාතෘකා: ශරීර රූපය, ස්වයං ප්‍රතිරූපය, ආත්ම අභිමානය, අඩුපාඩු, ස්වයං පරාවර්තනය, විශ්වාසය, අනන්‍යතාවය, චරිතය, මාධ්‍ය.
මාර්ගෝපදේශ ප්‍රශ්නය: නිරෝගී ස්වයං ප්‍රතිරූපයක් තිබීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එය වැදගත් වන්නේ ඇයි? අපගේ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කර ගන්නේ කෙසේද?
සාරාංශය: මෙම සජීවිකරණ වාර්තා චිත්රපටයේ අධ්‍යක්ෂක ඇන්ඩ්‍රියා ඩෝර්ෆ්මන්ට ප්ලාස්ටික් ශල්‍ය වෛද්‍යවරයකු ලෙස පෙනී සිටින මිනිසෙකු හමුවෙයි. ආරම්භයේ දී එය ඔහු විසින් කල් දමනු ලැබේ; ජීවත්වීම සඳහා මිනිසුන්ගේ පෙනුම වෙනස් කිරීම ගැන ඇයට අපහසුතාවයක් දැනෙන නිසා ඇයට ඔහු සමඟ පිටතට යාමට අවශ්‍ය නැත. ඔහුව වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමෙන් පසුව, ඔහුගේ ශාරීරික පෙනුම පිළිබඳ ඇයගේම අනාරක්‍ෂිතතාවයන් සමඟ අරගලයන්ට මුහුණ දීමට ප්‍රධාන චරිතය සොයා බැලිය යුතුය.
ක්‍රියාකාරකම 1) විවෘත සාකච්ඡාව
චිත්රපටයේ මෙම ක්ලිප් එක නරඹන්න, පසුව කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන්, පහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ප්රශ්න සාකච්ඡා කරන්න; සාකච්ඡා කළ දේ පිළිබඳ සටහන් ගන්න. නැවත විශාල කණ්ඩායමකට පැමිණ ඔබේ පිළිතුරු බෙදා ගන්න. පංතියක් ලෙස, ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කිරීම සඳහා සමහර මානසික සෞඛ්‍ය උපාය මාර්ග මොළයට යොමු කරන්න. පුවරුවේ ප්‍රතිචාර ලියන්න.
මග පෙන්වන ප්රශ්න:
- "ආත්ම අභිමානය" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?
- නිරෝගී ස්වයං ප්‍රතිරූපයක් තිබීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
- නිරෝගී ස්වයං ප්‍රතිරූපයක් තිබීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
- චිත්රපටයේ ප්‍රධාන චරිතයට නිරෝගී ස්වයං ප්‍රතිරූපයක් තිබේද? ඇයි හෝ නැත්තේ ඇයි?
- සමහර අය තමන්ව අන් අය සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ ප්‍රවණතාවක් ඇත; මෙය ආත්ම ගරුත්වයට අහිතකර ලෙස බලපාන්නේ කෙසේද?
- ඉහළ ආත්ම අභිමානයක් ඇති ඔබ දන්නා පුද්ගලයින් ගැන සිතන්න. ඔවුන්ගේ විශ්වාසය පැහැදිලි වන ගුණාංග මොනවාද? එම පුද්ගලයා ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ස්වයං ප්‍රතිරූපය වර්ධනය කළේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද?
- ආත්ම විශ්වාසය ලබා ගැනීමට සහ තමන් ගැන හොඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීමට යමෙකුට භාවිතා කළ හැකි උපායමාර්ග මොනවාද?
ගැඹුරට යන්න:
චිත්රපටයේ දී, ප්‍රධාන චරිතය ඇගේ ශාරීරික අනාරක්‍ෂිතතාවයන් ගැන තම සහකරුට පැවසීමට ඇති බියට මුහුණ දෙයි. අපගේ බිය වලට මුහුණ දීම අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? ඔබ පෞද්ගලික භීතියකට මුහුණ දුන් කාලයක් ගැන සිතිය හැකිද? ප්‍රති result ලය කුමක්ද? ඔබ තවමත් මේ ගැන බිය වෙනවාද? ඔබ හෝ ඔබ දන්නා කෙනෙකු බියකට මුහුණ දුන් කාලයක් ගැන කෙටි කතාවක් ලියන්න.
ක්‍රියාකාරකම් 2) ලිවීම / පරාවර්තක ජර්නල් කිරීම
මෙම වීඩියෝවෙන් ඩෝර්ෆ්මන් තමා පරිපූර්ණ යෞවනයෙකු ලෙස නිරූපණය කෙරෙන ග්‍රේසි සුලිවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීම ගැන සාකච්ඡා කරයි. පහත ලැයිස්තුගත කර ඇති පරාවර්තන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමෙන්, එක් පිටුවක පුද්ගලික පරාවර්තනයක් ලියන්න.
- පරිපූර්ණත්වය පවතින බව ඔබ විශ්වාස කරනවාද? ඇයි හෝ නැත්තේ ඇයි?
- අනෙක් අයට වඩා වෙනස් වීම සතුටක් විය හැක්කේ ඇයි? උදාහරණයක් දෙන්න.
- "අඩුපාඩු" ගැන ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ඒවා ධනාත්මක විය හැකිද?
- ඩෝර්ෆ්මන් පවසන්නේ සමහර විට ඇගේ විශාල නාසය ඇයට "චරිතය" ලබා දුන් බවයි. ඔහු මෙයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද?
- "ඔබට අසාමාන්‍ය විය හැකි විට ඔබ සාමාන්‍ය වීමට කැමති ඇයි?" ඩෝර්ෆ්මන් මෙය පවසන විට ඔහු අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
ගැඹුරු වන්න
චිත්‍රපටය සජීවිකරණය කිරීම සඳහා අධ්‍යක්ෂවරයා භාවිතා කරන කලාව සලකා බලන්න. ඔබ ඒ ගැන දකින්නේ කුමක්ද? ඔහුගේ නිදර්ශන විලාසය චිත්රපටයේ තේමාවට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? කලාව යනු අතිශය පෞද්ගලික ප්‍රකාශනයකි. ආවේණික අඩුපාඩු යහපත් වන්නේ කෙසේද? අඩුපාඩු ඔවුන්ගේ වාසියට යොදාගත් අයගේ උදාහරණ සොයන්න. බෙදාගෙන සාකච්ඡා කරන්න.
ෂැනන් රෝයිට ප්‍රාථමික පාසලේ සිට වැඩිහිටි අධ්‍යාපන පන්ති දක්වා විවිධ මට්ටම්වල වසර 12 ක ගුරු අත්දැකීම් තිබේ. මූලික වශයෙන් කැල්ගරි අධ්‍යාපන මණ්ඩලයේ චිත්‍ර හා ඡායාරූප ගුරුවරයෙකු ලෙස කටයුතු කළ ඔහු විවිධ සිසුන් සඳහා කලා වැඩසටහන් සංවර්ධනය කර, නඩත්තු කර ක්‍රියාත්මක කර ඇත. මීට අමතරව, වෘත්තීය ඡායාරූප ශිල්පියෙකු හා චිත්‍ර ශිල්පියෙකු ලෙස ෂැනන්ට කලාව කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් හා කැපවීමක් ඇති අතර පාසල්වල ශක්තිමත් කලා වැඩසටහන් ප්‍රවර්ධනය කිරීමට ද හැකිය. ඇය මේ වන විට කැල්ගරි සිට මොන්ට්‍රියල් වෙත ගොස් කොන්කෝඩියා විශ්ව විද්‍යාලයෙන් කලා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය ලබා ඇත.
ෆ්‍රැන්චයිස් හි ලයර් කැට් ලිපිය වත් කරන්න, මෙතන ක්ලික් කරන්න.
තවත් මිනි-ලෙ සොයා ගන්නssons | NFB අධ්‍යාපනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික චිත්‍රපට නරඹන්න | NFB අධ්‍යාපන පුවත් පත්‍රිකාව සඳහා ලියාපදිංචි වන්න | ෆේස්බුක් හි NFB අධ්‍යාපනය අනුගමනය කරන්න | ට්විටර් හි NFB අධ්‍යාපනය අනුගමනය කරන්න | Pinterest හි NFB අධ්‍යාපනය අනුගමනය කරන්න
